工作快乐指的是工作者在工作的过程中产生愉悦、高兴的感觉，进而形成快乐的工作体验。教师承担着教书育人的工作，而学生大多调皮捣蛋、难以管理，导致教师在工作过程中，尽管付出了较大心力，但取得的效果却不尽如人意。这种情况下，教师便极易产生工作压力，尤其是高校教师，这一教育时期的学生，自身价值观、人生观已经初步形成，教育起来难度较大，极易打击教师的自信心。所以，对于高校教师而言，工作快乐能够减轻其工作压力，增强其自信心，进而提高教师的教学效率与教学水平。鉴于此，对高校教师工作快乐进行研究具有极为重要的实践意义。

    一、高校教师工作快乐的定义与内涵

    1.高校教师工作快乐的定义。快乐感指的是一种愉快、舒适的健康心理状态，是一种主观和客观、享受与发展的结合体，更是每一个个体按照自身标准，对自身生活质量所作出的一种评价。从本质上看，工作快乐是一种产生于个体内心深处的主观感受，其关键在个体在工作过程中的身心和谐程度，更意味着其在生活的各个维度当中，所感受到的平衡感与舒适感，在感受到工作快乐时，个体会对工作甚至命运产生一种掌控的感觉。职业快乐感，包括个体对自身工作各个维度所作出的积极评价，可以概括为动机、情感、行为、身心以及认知五个方面，而对于高校教师这一职业而言，工作快乐指的是教师在自身工作中获得满足，职业理想得以实现，同时自身潜能得到充分发挥，进而持续获得快乐工作体验。

    2.高校教师工作快乐的内涵。高校教师工作快乐是一个包含多个维度的系统，其主要体现在以下几个方面：第一，教师的快乐体验，主要指教师在工作过程中获得的工作满意度以及良好的工作情感体验。第二，教师的生存情况，指的是教师的健康情况以及生命活力。其中，健康状况指的是教师对自身健康以及对生命的珍视程度，而生命活力则是对教师生命能力、生活精力以及生活热情的综合评价。第三，教师的人格情况，指的是教师的自我价值感以及人格成长情况，其中，自我价值感指的是个体对自我状态的一种主观上的感受，因为觉得自身有价值而接纳自己；而人格成长情况则指积极接纳自我的态度。第四，教师的社会行为，主要指社会友好关系以及利他行为。友好关系指的是教师和他人之间的安全的、温暖的关系，而利他行为指的是教师对他人以及社会作出的正面反馈行为，其不仅是教师个人综合素质与生活价值的重要体现，同时也在一定程度上反映出了教师所生活的社会环境，能否促进其实现社会责任感。

    二、高校教师工作快乐的来源分析

    工作快乐源指的是在工作中感受到快乐的源头，即是使工作者感觉到快乐情绪的事情或因素。对高校教师工作快乐源进行分析，是解决其工作快乐问题的前提性工作，只有真正掌握了高校教师工作快乐的源头，才能够通过组织管理等客观手段，提高高校教师的工作快乐程度。对现阶段高校教师工作过程中，心理情绪的实际变化进行研究可知，高校教师工作快乐的主要来源包括以下几个方面：一是学生方面的因素；二是学术成就与活动；三是绩效考核与薪酬福利；四是晋升机制与发展前景；五是工作环境与同事关系。

    三、高校教师工作快乐的重要性

    人通常会在让自己感觉快乐的岗位上，获得超出正常水平的工作效率。对于教育工作而言，教师作为授课的主体，其在教学过程中的发挥在很大程度上决定着教学的水平。而人在快乐的感觉下，更容易从容、自如地发挥。所以，高校教师工作快乐，有利于教学效率的提升。具体而言，第一，提高教师工作快乐程度可以增强教师对学校与自身工作的归属感，进而更加积极、努力地为工作奋斗；其二，教师工作快乐程度的提高，能够使教师更加轻松的应对工作压力，积极创新教学方法，进而提高教学效率。与此同时，教师工作快乐程度的提升，可以帮助教师缓解教学压力，进而营造良好的授课氛围，为学生创造一个轻松、愉快的学习环境，进一步提高教学效率。

    四、高校教师工作快乐的具体途径

    通过上文中对高校教师工作快乐源进行分析可知，实现高校教师工作快乐的具体途径可以概括为三方面，即学生方面、学校方面以及教师自身方面，具体而言：

    1.学生方面。学生应充分理解教师工作的辛苦，以及教师为教育事业所做的付出，为教师减轻工作压力，使教师可以用更加轻松、愉快的心态面对学生、面对教育事业。一方面，学生应该做好自身的本质义务，努力学习，认真对待，在课堂上给予教师回应，通过提高自身学习成绩，为教师增添工作的成就感，进而使教师感受到快乐；另一方面，学生还要对教师的付出进行一定的回应与回报。尽管教师这一职业是无私的，教师也从未追求过什么回报，但是来自学生的肯定与关怀，会让教师发自内心地感到快乐，不仅是因为自身付出得到了承认而感到快乐，同时也会因为学生的成长而感到高兴。因此，学生应适当给予教师关怀，在教师节等重要节日通过制作贺卡、写明信片或者亲手制作礼物等方式，表达自己对教师的感恩与关心，让教师体会到自身付出所取得的价值，进而提高教师工作快乐的程度。

    2.学校方面。为了提高高校教师工作快乐的程度，学校方面应做的努力可以概括为三个方面：第一，各个高校应高度重视教师的薪酬福利制度与绩效考核工作，建立起合理的薪酬福利制度，保证教师所获得的薪酬与付出成正比。同时，还应注重福利对教师工作快乐的影响，尽可能地根据不同年龄、岗位教师的不同需求，制定出针对性的、可供选择的福利制度，最大程度上提高教师满意度，以及对学校的归属感，进而提高其工作的快乐程度。第二，各大高校还应对注重教师晋升机制是否合理，力求建立其公正、公开、公平的晋升机制，为教师提供应有的发展前景，使教师对教育工作保持高度的积极性。第三，学校应为教师提供良好的工作关系，营造和谐、活跃的工作氛围，使教师时刻在轻松、愉快的氛围中开展工作。总而言之，学校方面提供的在薪酬、福利以及绩效考核等方面的保障，是提高教师工作快乐程度的重要手段。

    3.教师自身方面。教师自身的心理状态、承受能力以及情绪转换能力等，均对自身工作快乐程度具有重要影响。因此，对于教师而言，提高自身对压力的承担能力以及情绪转换能力，对提高其自身工作快乐具有重要意义。首先，教师应正面面对工作中的压力，学会放松自我，将压力转变成工作的动力；其次，教师需要不断提升自己的职业价值观，正确、合理的职业价值观可以为教师的工作提供强大的精神方面的力量，进而引导教师将更多的精力投入到教育事业当中，并使教师在工作中体会到该职业内在的快乐与尊严。具体来说，第一，高校教师需要对自身产生正确的认知，合理把握自身角色，通过工作过程中的不断反思与追问，实现自身在角色自我与个性自我上的双重统一；第二，高校教师应不断对自身职业价值观进行完善，把个人的心理需求，与教育工作的需求划分到同一轨道，并积极参加具有创造性的活动当中，在其中获得心理上的满足，体验到生命的快乐，进而找寻奉献自我的最佳位置，实现自我价值的超越。最后，由于教师这一职业的特殊性，高校教师在工作过程中，还要不断提高自我职业发展能力，进而逐渐增加职业幸福感，提高工作的快乐程度。