近几年来，每年都有大批大学毕业生进入油田工作，大学毕业生，作为一个群体，已经成为油田最主要的新晋员工来源和油田青工主体，大学毕业生的发展情况，决定一个企业的未来发展态势。但大学毕业生在油田的发展呈现不平衡的分布，一方面，部分大学毕业生凭借文化优势、素质优势，走上了技术岗位、管理岗位，在企业获得了较好的职业发展；另一方面，更多的大学生由于企业编制原因和自身原因等因素，只能在基层操作岗位工作，这其中很多大学生面对艰苦的工作时，在主观、客观多种因素的共同作用下，个人认识产生偏差，对未来职业发展感到迷茫，从而导致工作态度消极、出现畏难情绪，影响个人成长和油田发展。

    一、大学生职业发展产生迷茫的原因分析

    操作岗位大学生职业发展产生迷茫的原因很多，既有企业发展过程中尚未完善的客观因素，也有大学生个人未能脱离学生身份、适应员工角色的主观因素，具体而言，主要包括三个方面：

    1.薪酬待遇问题。对个人来说，工作的本质是靠劳动换取报酬，待遇高低就是衡量职业发展的重要因素之一。

    横向对比，操作岗位薪酬水平处于末端。操作岗位是企业运行机构的终端岗位，相对同一系统其他职位来说，操作岗位级别低，奖金系数低，收入相对较少。虽然油田薪酬设计已经向一线倾斜，但大学生普遍无法在操作岗位获得满意薪酬。

    纵向对比，操作岗薪酬增长缓慢。操作岗薪酬增长主要依靠工作年限增长、技术职称提升，所需时间长，且提升难度大，易影响大学生工作动力。

    2．才能发挥问题。具备一定文化素质的大学生在操作岗位上，如果才能得不到发挥，专长得不到利用，也会产生迷茫。

    非主干大学生存在专业劣势。一般来说，油田职业发展有两大类通道，一是管理类，包括生产管理、经营管理和思想政治工作等；二是专业技术类，包括石油技术类、机械制造技术类等与油田业务相关的专业技术。对于非主干专业毕业的大学生来说，受专业限制，想通过专业技术发展道路，获得晋升的机会很小，职业发展遇到瓶颈。

    操作岗位工作技术含量低，重复性强。油田多数操作岗位简单易学，大学生经过简单培训，普遍能够达到上岗要求，重复性的工作易让大学生感觉单调乏味。操作岗位工作所需的技能技巧往往与所学的理论知识相差较大，各项专业知识较少能够在操作岗位上得到应用，且多数操作岗位工作并无学历要求，人员替代性强，易使大学生对学历价值产生疑惑。

    3．社会角色问题。对于大学生而言，即使待遇较高，才能也得到了发挥，但如果没有适当的职务，心理也是不平衡的。

    管理岗位有限且缺少退出机制。企业的管理岗位有限，面对越来越多的大学生晋升需求，管理岗位更显稀缺，同时，由于缺少严格的退出机制，使得人“能上不能下”，“前辈”不空出位置，后来者也就没有机会。在职业发展上，操作岗大学生普遍面对激烈的岗位竞争。僧多粥少的局面易使部分大学生丧失拼搏的动力，缺少退出机制也使得大学生没有后顾之忧，长此以往，容易丧失工作积极性。

    岗位认可度低，心理落差大。部分大学毕业生普遍对油田企业就业形势缺乏足够认识。参加工作前，对工作内容怀有幻想，普遍向往能够在办公室从事文职工作，一线生产工作较为排斥。操作岗位普遍工作辛苦，条件简陋，与大学生职业定位心理落差较大，使部分大学生工作时心情低落，积极性不高。

    二、解决大学生职业发展迷茫的对策分析

    操作岗大学生的迷茫，表现在对当下的不认可和对未来的不确定。解决职业发展迷茫，应从两个方面着手：一方面，要帮助大学生认清当下，立足本职，做好每一项工作；另一方面，要规划未来，走出职业发展误区。

    1.立足本职图有为。近几年毕业的大学生，从事操作岗位已成为普遍现象。由于大学生毕业分配是油田近几年新进员工的主要来源渠道，从人员结构角度来看，多数大学生将长期从事操作岗位，与此同时，部分优秀大学生将通过操作岗位的历练，走向管理岗位。无论何种道路，从企业发展和个人成长的角度，都需要操作岗位大学生能够爱岗敬业、有所作为，这就需要开展多方面的教育培养工作。

    一是典型培养宣传促进身份认同。部分操作岗位大学生能够克服职业发展的迷茫，他们事业心强，适应能力好，在工作初期就能很好地调整角色，工作积极、主动，求知欲高，在操作岗位作出了不凡的业绩，为企业发展作出了突出贡献。应该在这类群体中挖掘、树立典型，突出发挥舆论宣传的导向作用，营造“闪光在基层，典型在身边”的舆论氛围，引导“平凡中也能见精彩”的价值取向，促进大学生重新审视操作岗位价值，获得“新时代工人”的身份认同，并在典型的引领下，投身基层工作，力图有所作为。

    二是形势任务教育帮助认清现实。有针对性地开展油田发展形势任务教育活动，举办大学毕业生专场。既可以帮助大学生明确在油田发展过程中，大学生群体应该承担的责任和油田对这一群体的期望，又可以通过这种形式传递组织的重视，鼓舞操作岗位大学生。形势任务教育的必要性还在于可以通过权威的解读，避免各种谣言对青年成长的干扰。要创新形势教育方式，可以结合“SWOT”理论，从“优势”“劣势”“机会”“威胁”四个角度帮助大学生认清现实，将企业发展目标和个人成长目标紧密结合。

    三是项目制管理弱化等级观念。部分操作岗位大学生等级观念强，从事基层工作有“低人一等”的错误认识，导致工作存在不满情绪。解决这一问题，可以考虑在一定范围内采用项目制管理方式，即围绕各项生产目标，将工作分解为若干长短不一的项目，打散原有的组织形式，只按项目要求设项目负责人，且组织机构为临时性，随项目诞生而产生，随项目结束而解散。组织设立以项目目标为核心，人人皆可为领导，且领导也仅针对本期项目而言，淡化等级观念，注重工作效果，可以增加生产积极性。

    2.疏通渠道图有位。对表现优秀的操作岗位大学生，要根据实际情况，疏通机制，促进优秀人才走向管理岗位。主干专业毕业、肯钻研的大学生重点要考虑在技术、科研等尖端岗位；政治觉悟高、文笔过硬的大学生往政工方向培养；能吃苦、肯干活的大学生主要往班组长、副队长方向培养；懂管理、能力强的大学生要适时地充实到管理岗位，以此做到人尽其才，才尽其用，有效地调动大学生的工作热情和积极性。

    一是制定有效的大学生培养计划。建立从入厂培训、岗位培训，到挂职锻炼的贯穿于个人职业生涯的培养战略，通过开展知识竞赛、演讲比赛、导师带徒、青年科技论坛、技能大赛、青年干部读书班、高端师带徒等一整套特色活动，全面跟踪大学生成长各环节，检验其各阶段的学习内容、工作进度、培养效果，通过合理挖掘、开发、培养，扩充企业高端后备人才队伍，形成全员性、全方位，贯穿于大学生个人发展始终的人才培养机制。营造有利于优秀大学生培养选拔的舆论环境、政策环境和制度环境，把那些品德好、素质优、作风强的年轻人选拔上来，激励他们快速成长。此外，要完善人才培养过程中的考评体系、激励政策，对于在学习活动中崭露头角的大学生员工，适时给予优先挂职锻炼、优先考察学习的机会，最大限度地发挥他们的工作热情和工作潜能。通过系列活动的开展，形成“管理层面比创新，技术层面比成果，操作层面比贡献”的良好氛围，极大地激发他们的学习热情和创造力，实现人才培养和企业发展的良性互动，营造多层次、多形式、多维度的人才成长环境。

    二是在职继续教育。在工作中，随着时间的推移，大学生在校学习的知识不断老化，充分发挥大学生接受新事物快、专业知识功底扎实的特点，对大学生进行继续教育，使大学生知识得到更新。结合每个岗位特点，按照“一岗双责”的要求，技术人员要学习管理和思想政治工作的内容，管理和政工人员学习专业技术方面的内容，使每名大学生实现全面发展。